Знакомство с книжной графикой в первой младшей группе

Конспект урока по методике ознакомления дошкольников с книжной графикой

2 младшая группа Вызвать интерес к книжной графике. его иллюстрации используются для знакомства дошкольников с книжной графикой. Во второй младшей группе знакомство с Е. И. Чарушиным . В старшей группе задачи ознакомления детей с книжной графикой усложняются. На рисунках первой сказки волк кровожаден, на второй – жалок и. Знакомство с книжной графикой. На странице первой – сказка? Аппликация в средней группе Доброго времени суток, кто посетил.

Знакомство с книжной графикой. Конспект НОД «Зачем в книжках нужны картинки»

Ребята, как вы догадались? Предлагаю детям рассказать знакомые им стихотворения о других игрушках и найти к ним иллюстрации. Поговорить о том, что интересного придумал художник, о чём не говорится в тексте. Ну что ж, перевернём следующую страницу. Тише, тише, не шумите. Ночь, и детки крепко спят На странице книжки.

Воспитатель поёт колыбельную песенку. Ребята, сейчас послушали колыбельную, а вот как передают эту песенку в рисунке художники. Расскажите, что здесь нарисовано. Вот как интересно придумали и нарисовали художники.

Проект: «Ознакомление детей младшего возраста с иллюстрациями к потешкам. 2 младшая группа - PDF

Среди других картинок найдите иллюстрацию знакомого вам художника Ю. Вот четвёртая страница, а на ней, ребятки, дарит книжка малышам разные загадки. Длинное ухо, комочек пуха.

Прыгает ловко, грызёт морковку. Заяц Я зелёный, как трава, моя песенка: Я шарик пушистый, белею в поле чистом, а дунул ветерок — остался стебелёк. После отгадок дети прыгают, как зайчики, квакают, как лягушки, дуют на воображаемый одуванчик. Ребята, что вам помогало отгадывать загадки?

Занятие с блоками Дьенеша в младшей группе

Что за странная страница, ничего здесь нет! Тут, наверное, ребята, кроется секрет… Эта страница для. Сейчас вы станете художниками-иллюстраторами и нарисуете картинку о весне.

  • Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой
  • Конспект урока по методике ознакомления дошкольников с книжной графикой
  • Проект: «Ознакомление детей младшего возраста с иллюстрациями к потешкам. 2 младшая группа

Зайки сидят, прижавшись друг к дружке, глазки настороженные, смотрят, слушают, не идёт ли волк. Детей можно разделить на группы и каждая рисует своего зайца. В старшей группе продолжают знакомить детей с творчеством Е. Можно рассказать о жизни и творчестве художника. В подготовительной группе эта работа получает дальнейшее развитие.

Васнецове и о художнике И. Шишкине, которые жили и работали в этом городе Сказки художника В. Книжную графику для детей трудно представить себе без работ В.

Заслуженный деятель искусств РСФСР, доктор искусствоведения — так высоко оценило его творчество государство. Конашевича совершенно отличается от манеры других художников — иллюстраторов. Свои рисунки он выполняет на белом листе бумаги. Композицию строит без пейзажей. Его рисунки отличаются яркостью красок. Но цветовая гамма ограничивается цветами.

Многоцветность создаётся за счёт использования множества оттенков.

Методика ознакомления дошкольников с книжной графикой

Конашевич в основном работал акварелью и чёрной тушью, пером. Нанося тонкую подвижную, как бы вздрагивающую линию, он таким образом обозначал контуры предметов. Во второй младшей группе можно познакомить детей со сказкой К. В средней группе — сказки К. В старшей группе - сказки К. В подготовительной группе детей знакомят с творчеством художника на иллюстрациях к сказкам С. Работа по знакомству детей со сказками, которые иллюстрировал В. Конашевич, планируется в комплексе по разным видам деятельности.

Сказка — то с хитринкой, на людей намекает. Вы видели когда-нибудь такое существо: А по характеру — озорник, да и. А вот лиса, разодетая, как на свадьбу, и очень довольная. Это рачёвские звери, хорошо известные. Что же это за волшебник, под кистью которого сказка оживает до такой степени, что смотришь на них и никак не налюбуешься. И ведь сразу узнаешь, что это рисовал Рачёв. Есть среди его героев простаки, добряки, а есть и злые. Есть хитрецы и обманщики. Но и не животные.

Это характеры, заключенные в сказочные образы. Зачем художник одевал своих героев в человеческую одежду? Это нужно было Рачёву для того, чтобы передать характеры героев, показать, что за сказочными сюжетами скрывается реальная жизнь и реальные человеческие отношения.

Цветные рисунки Рачёва очень нарядны, красочны. О неразрывности текста и иллюстрации в детской книге единодушно заявляют и писатели, и художники. Чуковский сформулировал это так: Стихи, печатаемые без рисунков, теряют чуть не половину своей эффективности". Подбирая рисунки, следует помнить, что они не только поясняют текст, но и активизируют фантазию, воображение, воспитывают эстетический вкус.

В зависимости от возраста детей воспитатель меняет приемы рассматривания художественных иллюстраций к книжкам. Приемы могут быть следующие: При рассматривании картины с маленькими детьми можно вводить своеобразный игровой прием, развивающий наблюдательность и речь: Ниночка, покажи, где петушок. Дотронься до него пальчиком. Девочка показывает Вот петушок - золотой гребешок.

А теперь ты, Витя, покажи, где у него гребешок. Мальчик указывает Вот у петушка гребень на голове, золотой гребешок! Теперь посмотрим и сравним картинки: Саша, покажи картинку, где петушок поет. Мальчик находит Более сложная для детей работа - называние персонажа, предмета, его части, указанных воспитателем на картинке эта работа связывается с "сочинением" по картинке. Этот прием называния указанных воспитателем на картинках персонажей и вещей часто облегчается тем, что педагог сам показывает картинки-иллюстрации непосредственно в процессе чтения.

В младшем дошкольном возрасте у детей воспитывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на.

У малышей формируют навык совместного слушания, умения отвечать на вопросы, бережное отношения к книгам. В очень редких случаях малыши смотрят картины молча. Воспитатель должен поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогая лучше понять содержание картины. Рассматривая картинки дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали.

Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассматривает картинку, а уж затем слушают рассказ об увиденном. Воспитатель сначала читает весь рассказ целиком если дети раньше видели "героя" рассказа и им не нужно было до чтения объяснять и показывать. Затем, при повторном чтении, показывает детям картинки, изображающие "героев" рассказа в соответствующих ситуациях.

Затем он раздает детям книжки, чтобы они сами могли еще раз рассмотреть рисунки. После того как картинки рассмотрены, рассказ читается еще раз без обращения к иллюстрациям.

Чуковского "Мойдодыр", как известно, впервые читается детям четвертого года жизни. Тогда же они рассматривают и иллюстрации одного художника.

Работа идет в обычном порядке: Занимаясь с детьми лет, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при помощи которого можно заинтересовать малыша содержанием картин, это предложить ему поставить себя на место того, кто является действующим лицом в картине.

Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого .